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枫树上的喜鹊教案

2021-06-24 17:03教案
枫树上的喜鹊教案 教学内容: 部编版二年级下册语文第9课 教学目标: 1.正确认读9个生字,读准多音字教,学会书写伞、弟、姨、便、教、游、戏、母8个生字。 2.默读课文,了解我喜欢的事…

枫树上的喜鹊教案

枫树上的喜鹊教案

教学内容:部编版二年级下册语文第9课

教学目标:

1.正确认读9个生字,读准多音字“教”,学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。

2.默读课文,了解“我”喜欢的事物,读出喜爱之情;关注标点,分角色读好第6至第12自然段。

3.模仿课文富有童趣的语言,在丰富的情境中迁移运用,想象表达,创意表达。         

教学重点:

1.正确认读9个生字,学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。

2.默读课文,了解“我”喜欢的事物,读出喜爱之情;关注标点,分角色读好第6至第12自然段。

教学难点:

模仿课文富有童趣的语言,在丰富的情境中迁移运用,想象表达,创意表达。             

教学准备:ppt

教学时间:2课时

教学构想:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。课文采用第一人称的叙述方式,以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物,告诉学生“童话就在我们身边,人人都可以创造童话”的道理。本课可生成三项教学内容:1.识字写字。课文有9个生字要求会认读,8个生字要求会书写。我将采用随文识字的形式落实生字的认读要求,认读时,一要注意前后鼻音的指导,二要注意三拼音节的指导。2.朗读课文。我将通过自读揣摩、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情,朗读中要提醒学生注意语句停顿、重音的变化,关注标点符号等等。3.迁移运用。先学习文中对鸟语的解读,再引导学生进入情境,大胆想象,尝试解读,最后让学生自创情境,自由表达。

教学过程:

第一课时

一、整体感知,认读字词

1.初读课文,感知内容。

(1)教师范读。

(2)学生借助拼音,自读课文,力求读通读顺。

(3)分段读课文,相机正音。

要点:“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音;“撑、冈、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音节。

2.认识“枫树”,识记 “伞、蔽”。

(1)认读“枫树”,课文中的“枫树”是怎样的?

提示:

①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。

识记“伞”:播放“伞”的演变视频。

要点:明确“伞”字是个象形字,形状像一把伞。

②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

识记“蔽”:“蔽”是个生字,可以拆分成哪两个部分?这两个部分与这个字有什么联系?

提示:“蔽”是个形声字。

认读“遮蔽”,你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的)

你还能再说几个这样的词语吗?

提示:寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。

(2)指导学生朗读句子。

要点:这里通过比喻(把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”)和“遮蔽”一词,写出了枫树的高大茂盛。

3.识记“渡”,认识“渡口、渡船、渡河”。

(1)“渡”是个生字,你有好办法记住它吗?

提示:同样用拆分法识记形声字“渡”,也可以用熟字加偏旁的方法识记。

(2)出示课文插图,理解“渡口、渡船、渡河”。

提示:“渡口”指过河的地方;“渡船”指过河用的船只;“渡河”指撑着渡船到对岸。

4.识记其他形声字。

出示:撑、拼、懂、姨、游、荫、案,说说识记方法,并领大家读一读。

要点:“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。“教” 左声右形,是多音字。“荫”是上形下声。“案”是上声下形。

5.了解我的发现:学习喜鹊的活动,识记“母、弟、戏”。

我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊。我发现喜鹊阿姨很忙,她在忙什么呢?

提示:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

(1)识记象形字“母”。

本义指婴儿的生育、脯乳者,文中指事物的本源。

(2)识记“弟”。

借助字谜记忆字形:头戴兔儿帽,身穿弓字衣,身子站得直,一脚向左踢。

(3)识记“戏”,可用部件法识记。

要点:“戏”也是形声字,但简化后不容易分析,可用部件法识记:舞台上手(“又”)拿着“戈”在对打,那是演戏,不是真的。

二、关注结构,学写汉字

1.整体观察,区分结构。

(1)出示生字:伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。

(2)观察结构,尝试分类。

上下结构:伞;左右结构:姨、便、教、戏;左中右结构:游;独体字:母、弟。

2.分类指导,书写生字。

(1)左右结构:便、姨、戏、教。

①便。

提示:左窄右宽,窄让宽,“便”字竖撇不出头。

②姨、戏。

提示:左窄右宽,窄让宽,避让穿插很友好。

③教。

提示:左宽右窄,中间避让穿插。

(2)左中右结构:游。

提示:顺口溜识记“水在方方池子中,大人孩子去游泳”,强化“游”字右下部分是“子”,不是“反文旁”。

(3)上下结构:伞。

提示:“人字头”撇捺的交点落在竖中线,下部的竖对准撇捺交点。

(4)独体字:母、弟。

①母。

提示:厘清笔顺,书空记忆;竖折和横折钩形成偏斜之势,斜中求稳。

②弟。

提示:观察识记笔顺,“弓”字要较扁,横画间隔均匀,竖画站得直而稳。

第二课时

一、朗读课文,感受情趣

1.默读课文,品味情感。

(1)默读课文,圈出喜欢的事物(枫树、喜鹊)。

认读“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。

要点:在“我”眼中,喜鹊不再是普通的动物,而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”,足见“我”对他们的喜爱。把“喜鹊”当作人来写,这是童话的语言。

(2)再读课文,分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。

2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句,有感情朗读。

要点:通过学生自读、教师范读、生生合作等多种形式引导学生体悟喜欢之情;注意语句的停顿、重音的变化。譬如,“枫树上有一个喜鹊窝,我喜欢极了”,朗读时语气轻松愉快,突出重音“喜欢极了”,强调对喜鹊窝的喜欢程度。

3.角色朗读,趣味朗读。

喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟?喜鹊弟弟又会怎么学?我们分角色模拟。

出示第6至第12自然段,分角色朗读。

要点:关注标点符号。关注“感叹号”,读出喜鹊阿姨教学示范的干脆利落;关注“省略号”,读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母,意犹未尽地感觉;关注“问号”,读出喜鹊阿姨问的语气。喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”连接而成,要读出轻松的节奏。

4.师生接读课文,演绎童话。

如:

师:我们村的渡口旁有一棵枫树……生:我很喜欢它。

师:枫树上有一个……生:喜鹊的窝。

二、创境表达,发展语言

1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。

(1)出示文中句子读一读。

我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

(2)喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情?

提示:唱歌、做游戏、学拼音字母。

(3)这么多的事情,用“一会儿”串起来,让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真,喜鹊弟弟学得努力。我们也来学着说一说。

小朋友们在公园玩,一会儿                  ,一会儿                     ,一会儿                      。

星期天,妈妈忙得不可开交,一会儿                  ,一会儿                     ,一会儿                      。

要点:由扶到放,先补充句子再自由表达。

2.读读“鸟语”,学习表达。

(1)回顾课文,师生对说。

①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母,说:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,他们是在读:“                                            ”

要点:ɑ、o、e。

②喜鹊阿姨指着上升的太阳,说:“鹊!鹊鹊鹊?”

我知道,她是在问:“                                             ”

要点:看!那是什么?

喜鹊弟弟快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们在回答:“                                             ”

要点:妈妈,那是太阳!太阳升上来了!

提示:对“鸟语”的解读也可以不局限于文中答案,力求多元,为后面的创意表达作准备。

(2)创设情境,学习表达。

①我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“                                          。”

要点:呀!虫子!我们可以饱餐一顿啦!……

②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“                                          。”

要点:慢慢吃,别着急呀。

提示:揣摩情境,发挥想象,自由表达。

三、总结全文

童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌颂,尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家!

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