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浅谈后进生转化的策略4篇

2021-03-12 16:05阅读次数:888
1、浅谈后进生转化的策略第1篇 在学校教育教学工作中经常会遇到后进生问题。后进生的形成除先天智力因素外,主要是因学生心理障碍、缺乏自控能力、学习方法不当以及某种教育偏见等原…

浅谈后进生转化的策略4篇

1、浅谈后进生转化的策略第1篇

在学校教育教学工作中经常会遇到后进生问题。后进生的形成除先天智力因素外,主要是因学生心理障碍、缺乏自控能力、学习方法不当以及某种教育偏见等原因所致,做好后进生的转化是学校教育工作必须重视和探索的重要问题。在此,我结合自己的工作经验,谈几点后进生的转化策略。

一是尊重人格,培养后进生的自信心。后进生的自尊心极其脆弱,教师要尊重后进生的人格,树立教师与学生人格完全平等的理念,建立平等的师生关系。由于后进生受到的批评较多,心灵容易受到伤害,教师在与后进生进行交流时,应克服冷漠态度,真心关爱后进生,帮助后进生树立自信。有句名言说得好:“良言一句三冬暖,恶语伤人十年寒。”教师一句不当的话语会使学生从内心与教师产生一道鸿沟,这会使教育教学工作陷入僵局。作为教师,必须倾听学生的心声,以诚恳的态度,耐心细致的工作作风,动之以情,晓之以理,循循善诱,耐心细致,从而达到润物细无声的教育效果。因此,在后进生的转化工作中,教师一定要克服认识上的偏见,应及时、主动地与后进生进行心灵沟通,运用真情打动学生,以情感人,使后进生通过“内省”和反思,进而认识自我,修正错误,向正确的方向转化。

二是挖掘闪光之处,注重转化方法。后进生并非一无是处,他们身上也有闪光点,这需要教师认真去发现。能否及时利用这些积极因素,是实现后进生顺利转变的关键。因此,在做后进生工作时,应善于挖掘他们的各种兴趣爱好,在后进生取得微不足道的成绩时,教师要及时进行表扬鼓励,使他们对生活充满希望。

三是建立目标激励机制,使转化措施内化为后进生的实际行动。在转化后进生工作中,帮助后进生树立正确的目标是至关重要的一项工作。教师在肯定后进生成绩的基础上,要让学生总结过去,认识自我,正确评价自我,要帮助他们确立目标,建立目标激励机制。在实施目标过程中,还应对阶段性目标的实现不断进行总结,分析问题,找出差距,进行自我调适,自我鼓励,这是逐步恢复后进生自信心并实现成功转化的重要一环。

四是形成合力,产生转化的聚合效应。转化后进生是一项艰巨的工程,要依靠各方面的力量,调动一切积极因素,围绕转化每个后进生制定的总目标,根据每个后进生的特点及其家庭环境,班主任要选择适当的措施和方式,深入研究,展开工作。任课教师要协调一致,配合和支持班主任的工作,使后进生转化工作形成合力,落到实处。

总之,转化后进生是一门艺术更是一门科学,把好学生教育成材是一般教师都可以做到的,而把后进生教育成材则是“教育家”才能实现的。每位教师都要做到像人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满天下”,让每一位学生都全面、健康、和谐地发展,成为社会主义事业的接班人。

2、浅谈后进生转化的策略第2篇

当今,素质教育已深入人心,而新课标强烈要求以人为本,那么,转换后进生便是首当其冲的事情。根据笔者多年的实践经验,我认为转换后进生最根本的是改变老师对后进生的错误认识和错误态度,要因材施教,多尊重、多亲近、多赏识、多帮助,点燃学生的学习欲望之火,从根本上转换后进生。具体探讨如下:

一、尊重每一个后进生,用热情感染他们

现代教育改革家魏书生说过,师生心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到的回声一样,而尊重是沟通师生心灵通道的润滑剂,只有尊重学生,才能营造健康、融洽的氛围,这样有利于后进生进步。要尊重首先要了解。为了全面了解后进生,我经常利用课余时间与他们交流,了解他们的爱好,家庭情况,学习当中的困难;其次,提供给他们参与表现的机会。课堂上直观的问题让他们回答,凡是有表演的机会尽可能叫后进生,因为长时期的“差”,使他们遭受的打击、冷漠、孤独很多,内心已处于麻木状态,只有这样,才能唤起他们的热情,开启心灵之门,从而使他们积极地学习起来。

二、亲近每个后进生,用微笑包容他们

微笑是友善的表露,是相互交流的基础,有人说过,“冷漠是离心力,它使学生离我们越来越远;微笑则是向心力,它不断拉近我们与学生的距离”。细想一下,微笑就如阳光,在阴雨天里骤然出现阳光人们就会惊喜,那后进生不更需要阳光吗?在我们的课堂上,常有一些学生反复地做小动作,干与上课无关的事情,如果对他们微笑一下,他们马上能领会你的意思,也会微笑地对你,认真地听课。因而,微笑就是要给学生创造一种安全的环境、温馨的环境。可是,对那些捣乱、惹我们生气的孩子我们微笑过几次?是不是习惯了声色俱厉的批评和呵斥呢?我们的冷漠和一味地批评使学生一天天疏远,他们的心扉不正是我们加的锁吗?对那些落后无措的学生不妨多微笑一下,多包容一次,也许会收到意想不到的效果。

三、赏识每个后进生,用表扬激励他们

心理学家指出,当一个人得到赏识时,他心里就有了一种成就感,就会对未来充满信心,而一个有信心的人,会更加积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识,对学生有巨大的激励作用。

在教学中,我非常注意选择时机和环境来表扬学生。当后进生失利时,要及时分析原因以鼓励,帮助树立信心;取得成绩时,要及时指出其成功和不足,提出下阶段新的目标,激起更大的斗志。有时一次表扬、一句鼓励就是学生进步的动力,它可以改变学生的一生。

四、帮助每个后进生,用理想呼唤他们

理想是前进的方向,是人生的目标,理想教育是我们教学不可缺少的内容。学生需要的不仅是知识,还有人生的追求,然而我们常能听到一些老师不屑地说,就你那水平、那智力,还想当科学家吗?陶行知说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。” 从素质教育来说,我们虽不奢望个个升学,但期望人人成才,转化后进生,面对全体学生是我们的师德表现。迎着教育改革的东风,我们教师要不断“升级”,要持之以恒,利用后进生的闪光点,不断促使其转变!

3、浅谈后进生转化的策略第3篇

目前,后进生在任何一所学校都占有一定的比例,这给提高教育教学质量,为社会培养优秀的人才带来一定的影响。后进生的成因及其转化策略,虽是老生常谈,但又是一个常说常新的话题。

后进生,又称为问题学生,《教育大辞典》一书中说:后进生是指思想品德发展距离教育目标的要求比较远,思想行为上存在较多的缺点,落后于一般的学生。我个人认为:后进生有别于某些遗传因素造成的智力落后,他们既进步有落后,落后只是暂时的,他们又是一群后劲生,关键在于周围给他们创造怎样的环境。在刚跨入校门时,他们都是一群天真烂漫的孩子,是平等的,但随着时间的流逝,有的学生成为优等生,倍受教师宠爱;而有的学生却被贴上后进生的标签,成为老师眼中的问题学生,为何原先的平等经过学习后反而变得不平定了呢?这是值得我们深思的问题。根据比奈智力测量表,智力超常者与智障者在人群中所占的比例都是少量的,而我们的每所学校、每个班级几乎都有所谓的差生,那么这么多的差生又是从哪来的呢?说到这,心情是沉痛的。前苏联教育家赞可夫说过一句话:没有教不好的学生,只有不会教的老师。我认为:在转化后进生的工作中,起关键作用的还是我们教师,教育工作者要正确地认识他们,研究它们,帮助他们,教育他们。

一、 后进生的成因

冰冻三尺非一日之寒,后进生不是天生的,其形成的原因复杂多样,概括起来主要包括内因和外因,内因指自身因素,外因则指家庭、学校、社会等方面的因素。

(一)外因

1 家庭方面的原因:家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,家庭氛围对孩子的性格、品德等的形成起着重要作用。良好的家庭教育是对学校教育的补充,而不适合的家庭教育则是后进生形成的重要原因之一。有的家长对孩子娇生惯养,过于溺爱,养成了孩子唯我独尊的个性;有的家长忙于工作,对孩子疏于管教,养成了孩子放任自流的个性;有的家长对孩子期望值过高,使得孩子对学习的恐惧心理……不管是何种原因都应引起我们的重视。因为家庭教育对孩子的影响有时候甚至超过学校。

2 学校方面的原因

学校是青少年成长的主要场所,通过教师的教育,青少年形成了自己的知识体系及健全的人格体系。但在这期间,如果教师只教书不育人,对待学生不能一视同仁,教育方法不当,教育方式粗暴,动辄向家长告状,人格魅力欠缺,不能培养学生的学习兴趣……则会使学生产生厌学情绪,久而久之,成绩自然一落千丈,如果此时教师再不引起注意,那将会耽误孩子的一辈子。所以我认为在所有因素中,教师起着关键的作用。

3 社会方面的原因

现在,社会是越来越复杂,而学生在各方面都不成熟,还缺乏自我保护和明辨是非的能力,所以极易受一些不良思想的影响,例如读书无用论。另一方面随着网络时代的到来,许多孩子一接触网络便不能自拔,导致成绩一落千丈,因而逐渐荒废学业。

(二)内因: 自身方面的原因

后进生的形成,除了一些不可避免的外界因素,更多的是自身内在的因素。心理学研究表明:在小学阶段,学生成绩的差异不是取决于智力水平的差异,而往往取决于学习习惯的差异。专家通过对学习有障碍的学生作智力测试,发现学习困难不是智力低下造成的,通常这些学生的智力可以达到100。另据专家追踪调查,智力高的学生成年后成功的比例仅为10%。由此可见,决定学生成功与否的关键因素不是智力因素,而是非智力因素,即动机、兴趣、情感、意志、性格等五种基本心理因素。后进生往往具有如下特点:学习目标不明确,缺乏学习兴趣,自由散漫,意志薄弱,自控能力较差,丧失了学习的主动性。总的来说是不具备好的学习习惯。

二 后进生的转化策略

冰冻三尺非一日之寒,反之,融三尺之冰也并非一日之暖就可奏效。在转化后进生的过程中教师起着关键作用,我们教师要始终信奉后进生也是一块璞玉,只要经过精心的打造,也可成为一块晶莹剔透的玉。在实际工作中,教师要对症下药,用创新的教育理念转化后进生。

(一)教师方面

1 理解学生。

后进生和其他学生一样,都有强烈的自尊心、好胜心,渴望得到别人的尊重和赞许,但是后进生的帽子使他们的自尊心得不到实现,从而形成一种病态的心理。所以,教师在做后进生的教育转化工作时,一定要懂得这些学生的心理特点,避免做出伤害其自尊的行为。陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生……”这些后进生只是暂时的,切不可因为他们影响了班级均分、教师奖金评定就对他们冷眼相待,甚至不闻不问,殊不知这样有可能就毁了一个孩子的一生。有些后进生其实也想把学习搞好,但意志薄弱,不能长时间坚持,所以教师应在理解的基础上多加指导。

2 润物细无声。

我国近代教育家夏丏尊说教育不能没有爱,犹如池塘之不能没有水,没有爱就没有教育。后进生处于被孤独、被歧视的地位,久而久之,就形成了破罐子破摔的心理。就因为这一点,老师应该把更多的爱倾注到他们身上,从心灵深处去感化他们,让爱的雨露无声无息地流入后进生那干涸的心灵。这样,他们才能信任老师,向老师敞开心扉,老师也才能由此找到问题的症结,从而对症下药。不过教师在实施爱的教育时要有尺度,不能让后进生误认为老师是在故意找他碴。

3 捕捉闪光点,鞭策激励

班级中永远活跃着优等生的身影,因而他们的优点也易于让人发现,后进生则默默无闻地坐在角落,因此,教师就应该用一双善于发现的眼睛,捕捉后进生的闪光点,积极地进行正面激励。俗话说“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,数起十过不如奖其一能。后进生也渴望进步,只是后进生那沉重的标签让他们对自己失去了信心,老师的一句肯定的话语,对他们来说,犹如黑暗中的一丝光明,让他们觉得自己并不是一无所有,在欣喜之余,慢慢找回那份远离的自信。一个没有激励的人,只能发挥其能力的30%-40%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%-90%。所以对后进生教师应该多给一些鼓励性的话语,激发他们的潜能。

4 爱中渗严,严格要求

只进行一次教育,就使后进生转变,从而一劳永逸,这样的事几乎是不存在的。由于后进生意志薄弱,缺乏毅力和自制力,这就决定了转变工作的复杂性,因此教师要不厌弃,不气馁,耐心地进行思想教育,对后进生有爱的同时还要严格要求。其实很多后进生都希望学好,但由于他们长时间被放弃,所以改变起来相当的困难,经常是反反复复,这就需要教师广洒爱的种子,耐心地教育他们。我也有过这样的经历,对他们进行爱心教育,但他们坚持不了几天就又和以前一样,反复几次后,我甚至有了放弃的念头,但我还是不想认输,因为我也是一位母亲,我不能放弃他们,我要转化他们,这只是时间的问题而已。但光有爱还不行,该严的时候还是要严,要帮助他们形成良好的学习习惯。

5 教师应分析自身的教育方式和评价方式

人都有一种天性,就是喜爱好的事物,教师也不例外。优等生接受能力强,教师稍加讲解就能明白,而对于后进生,往往需要教师反复讲解,加上他们的学习自觉性又差,课堂上学习的内容回家也不复习,第二天又忘得干干净净,所以很难讨得教师的喜欢。但每个人都有他的优点,这就需要教师有一颗博爱的心同时,还得有一双善于发现的眼睛,能够敏锐地捕捉到他们身上隐藏的闪光点,除非智力确实存在问题,否则教师不应该放弃任何一个人,他们只是在无形中被贴上后进生的标签,成为别人眼中的“傻子”,其实他们依然有自己的思想。我们的教师应该反思:后进生是谁造成的?如果把教育的重点单单放在转化上,转化好一批又会有新的一批,则永远也转化不完。教师还应该注意自己的评价方式,不要过早的给孩子带帽子。1910年诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫,在上中学时父母一开始为他选择的是一条文路,但一学期下来,教师为他写下这样的评语:瓦拉赫很用功,但过于拘泥,难以早就文学之才。此后,父母又让他学油画,可他既不善于构图,又不会润色,成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生,绝大部分老师认为他成才无望,只有化学老师认为他做事一丝不苟,具备做好化学实验的素质,引导他从学习化学入手,终于在1910年获得诺贝尔化学奖。我们教师往往在等学生被贴上后进生的标签后才去寻找他们身上的闪光点,那么为什么在一开始却没有发现呢?教师如果不反思自己的教育方式,那后进生将是永远也转化不完。而且转化后进生并不是一件容易的工作,我现在就有深深的体会,我在班主任的岗位上工作了18你年,每年都会有几名后进生,对于他们,我是绞尽脑汁,目前有点收效但还不是很大,所以我常常为此苦恼。据我了解我校每个班级都存在这样的学生,而且有的学生由于以前老师放弃的缘故,已经到了很严重的地步,连一些最基本的知识都不会。我常常会想,什么时候才会没有所谓的后进生呢?这就需要我们共同努力去实现。

6和家长携手

教师应尊重家长,帮助家长,让家长感受到老师的努力与信心,从而取得家长的信任与配合,这样会有利于转化工作的展开。

(二)学生自身

如果学生自身没有进步的愿望,那么即使老师付出再多也收效甚微,转化关键在教师,但根本却在学生,在于学生的主观愿望。教师应从培养兴趣入手,俗话说:兴趣是最好的老师。接着要帮他们明确学习的目的,并帮他们逐渐形成良好的学习习惯,告诫他们贵在持之以恒。我会把孩子们分成小组,每组搭配优等生、中等生和后进生,每组队员各自寻找挑战选手,定期比赛,(比赛内容小组制订)公布结果,这样后进生觉得进步并不难,只要找准目标,找对对手,自己还是有能力的。孩子的兴趣有了,信心有了能力也就提高了。

每个孩子都是一朵花,只是有的绽放得早些,对于那些迟开的花,我们应尽量给予适宜的条件,静心聆听花开的声音。

4、浅谈后进生转化的策略第4篇

后进生是指在思想品德发展上距离教育目标的要求较远,在思想行为上存在较多的缺点,落后于一般同学的学生。在各校、各班都或多或少地存在后进生。后进生的转化工作不仅直接关系到整体教育教学质量,而且关系到班级的发展、和谐校园的构建。素质教育要求教师要面向全体学生,促进全体学生的共同发展。因此如何帮助、转化这些后进生,是我们每一个班主任所面临的课题。在转化后进生的过程中,班主任要做到严中有爱;要建立新型的师生关系,营造平等、互助的班级氛围;要因材施教、诲人不倦;要引导学生全面认识自己,树立目标,培养学生的自信心。笔者在多年的班主任管理工作中略有所悟,现抛砖引玉,望同仁给予斧正。

一、热爱尊重学生,建立新型的师生关系

高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”爱自己的学生是教师的天职。现代教育理念下,教师不仅要爱优秀的学生,还要爱那些后进生。“没有爱就没有教育”,只有对学生倾注了感情,俯下身来把学生看成是自己的朋友,人格独立平等的主体,与学生平等对话,尊重热爱学生,才能获得学生的信任和尊重,尤其对待后进生要给予特别的关心和呵护,要经常去了解学生的内心世界,与他们进行情感交流、心灵对话,这样才能真正走进学生的内心世界,成为学生的良师益友,才能让学生对老师有话可说,有话敢说,才能更好地促进师生交流。

师生关系是指教师与学生在教育、教学活动中结成的相互关系。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。因此建立良好的师生关系对转化后进生工作至关重要。我们要以学生为中心,尊重学生的个性差异,建立新型的师生关系。这种新型的师生关系体现在:一是民主平等,二是尊师爱生,三是教学相长。只有建立了新型的师生关系,才能真正走进学生的世界,与学生打成一片,才能做好后进生的转化工作。

二、营造平等、互助的班级氛围

现代心理学研究表明:人的智能是多元的,是存在差异的。学习成绩不理想的学生,往往在动手能力以及音乐、美术、体育等方面有突出的表现。如果仅用分数高低作为单一标准进行优劣评价、等级划分,只会扼杀他们的进取心。教师要引导学生对自己进行全面认识,让学生看到每个人身上都有优点和不足,要正视自身的缺点,作出客观的评价。要让学生认识到他们是班级的主人、学习的主人,在人格上是完全平等的。当学生取得成绩时,要投以欣赏的眼光;当学生出现错误时,不可武断地批评指责,而是要用负责的态度进行忠告和劝诫。平等的观念会使学困生认识到自己和其他学生一样是班级的主人,从而以主人翁的心态参与班级的各项活动。互助的关系会使后进生体验到同学之间的关爱,对集体产生归属感。总之,平等互助的班级氛围,为学困生的转化工作提供一个良好的外部环境。

三、因材施教,诲人不倦

俗话说:“知人才能善教,善教须先知人。”要做好学困生的转化工作,就必须深入了解后进生。“父母是孩子的第一任老师。”因此,大部分学困生的成因往往与家庭因素密切相关。有的由于父母对孩子期望定位不高,有的父母缺少科学方面的引导,有的父母缺少对孩子的爱,教师要从各个方面深入了解这些学生的家庭情况,在转化后进生时做到有针对性。其次,教师应在不同侧面对学生个体进行了解,只有对学生的特点加以全面了解,才能制定出切实可行的方案,因此根据学生的特点,要具体问题具体分析,要做到因材施教。

根据后进生的心理特点,教师在做转化工作时,要循循善诱、诲人不倦。首先,要做到心如止水。教育家赞可夫说:“教师也是人,但他们又是教师,而教师这一职业要求一个人的东西很多,其中一条就是要求自制。”教书育人要有耐心,尤其做转化后进生工作,更需要耐心,切忌使性子、冲动、发脾气。否则容易把事情搞得一团糟,并且会给学生留下浮躁武断、独断专行的印象,也容易使学生的自尊心、自信心受挫。对后进生出现的错误,既要严格要求,又要耐心细致地说理。要就事论事,切忌就人论事,更不能动不动就用找家长来威胁。其次,后进生的转化工作,不能只停留在形式上,做高高在上的说教者,而应让自己真正成为他们的良师益友。在平时的班务活动与生活中多与他们接触,多了解他们的生活,参与他们讨论,将思想工作结论灌输转向“润物细无声”,使他们能用正确的标准来衡量自己,逐渐正确认识自己,扬长避短,形成正确的人生观、世界观和价值观。

四、树立目标,培养自信

对后进生的转化工作要克服急躁情绪,过高的目标要求会使学生丧失信心;同时也要克服保守观念,过低的目标不能激发他们的进取欲望。由于后进生某些方面的基础很薄弱,班主任要在充分了解每名后进生的成因、表现等的前提下,为他们制定最合适的发展目标,在第一个目标实现之后,再为其提供第二个、第三个发展目标,递增的目标会使后进生感到成功并不是高不可攀的,只要付出努力就可以成功。成功的体验又增加了后进生的自信心,自信心的形成又会进一步促使他们采取更积极的行动来完成更高的目标。

五、聚沙成塔,集腋成裘

任何事物的发展变化过程,都不可能是一条直线轨迹,往往会呈现出曲折的过程。后进生的转化工作也不例外,后进生的转化过程不是一帆风顺的,会出现反复。因此,班主任要有充分的“抓反复”的心理准备。后进生很容易表现出刚受到教育就又犯同样的错误,因为一点挫折就心灰意冷、一蹶不振,过一段时间又重蹈覆辙等情况。班主任要始终保持平和乐观的心态,要善于抓住教育契机,晓之以理,动之以情,导之以航,持之以恒,坚持不懈,不对后进生失去信心,更不放弃、放任自流,正确对待学生的反复,肯定后进生在反复中的进步,帮助他们

吸取教训,尊重他们,依赖他们,给他们改过自新的机会,从而真正实现后进生的转化。

六、发挥班集体作用,开展帮带活动

转化后进生,班主任要充分利用班集体的作用,最大限度地发挥班集体的凝聚力,让全班同学一起来关心后进生,帮助后进生,形成互帮互学、比学赶帮超的良好学习氛围,让优秀生、中等生在学习上帮助转化后进生,使后进生产生巨大的动力,在其他同学的监督与帮助下对学习产生浓厚的学习兴趣,养成健康积极向上的道德风尚和优良的学习品质,利于培养他们的创新思维能力,进而提高学习成绩,达到转化后进生的目的。

总之,后进生的转化工作是一个长期而艰巨的任务,还需要广大教师不断探索。我们坚信在新课改理念的指导下,只要我们以真诚的态度去引导、帮助后进生,最大限度地理解、善待他们,以心灵感受心灵,以感情赢得感情,后进生的转化工作就一定能够做好。

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